如果是想短期内提高孩子的语文考试成绩，那“捷径”可能是加强训练，多做试题。但这样的方法未必真能提高学生的语文成绩，提高学生语文成绩的唯一途径是提高学生的语文素养，而提高语文素养的途径是阅读。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言行举止。语文知识、语言积累、语言技能是语文素养的基础，良好的学习习惯是奠定基础的手段，深厚的文化素养和高雅的言行举止是具有较高语文素养的表现。获得语文知识、语文积累和语文技能离不开阅读，良好的学习习惯也需要在阅读中逐渐形成。

阅读有没有方法呢？精读与泛读相结合是提高阅读能力，进而提高语文素养的好方法。

精读如何做到“精”呢？首先要精选精读的作品。几千年来，人类创作的作品浩如烟海，能算作精品的也是汗牛充栋，对于学生来说，要全部精读这些作品，一是没时间和精力，二也没必要，所以要根据自身特点和阶段读书需要，精选作品。古人就很重视精选精读作品，像《昭明文选》《唐诗三百首》古文观止》都是古人为学生精选的作品，实际上《诗经》也是孔子为学生精选的精读作品。

现在的印刷品这么多，学生应精读哪些作品呢？首先要精读教材，教材是教育专家根据不同阶段学生特点精选出的作品，这些作品涵盖面广，是不同方面的代表作品。如何精读教材？叶圣陶先生在《精读指导举隅》一文中指出，精读教材要做到五个方面：通读全文，初步了解文章大意，注意揣摩文章结构；认识生字生语，叶圣陶先生特别强调要在具体语境中理解词语的含义和用法；解答教师所提示的问题，我们现在的教材都有课后思考题，学生在读完课文之后，要能够用书面形式总结出这些问题；吟诵，用恰当的语调、语速和重音，抑扬顿挫地朗读课文；参读相关的文章，相关文章主要是类文，与课文文体相同、内容相似或相关的文章。

除了教材以外，还可以选择每个时代和不同国家的代表作家的代表作来精读。如先秦时期可精读《论语》，汉代可研读《史记》中的《项羽本纪》和《魏公子列传》等代表性篇目，唐代的当然是李白、杜甫、白居易和代表诗篇，宋代苏轼、李清照的代表词作，元代关汉卿的代表剧本，明清小说精读四大名著。国外的如莎士比亚的四大悲剧、托尔斯泰的《复活》、莫泊桑的短篇代表作、马克·吐温的代表作等。

精读这些作品要注意知识积累和写作结合起来，文言作品可选择有注释和翻译的好版本，注意文言词语、古代文化常识的积累，诗歌则以背诵为主，小说类读完后要写人物分析和书评。

如果说精读解决的是阅读的点与深度问题的话，那么泛读解决的则是阅读的广度问题。精读虽能让学生较细致深入地阅读一篇（部）作品，但因精读投入精力大、用时长，所以不能使学生的阅读达到量的要求。学生要把精读和泛读两种方法结合起来，才能够有效提高阅读能力，从而达到提高语文素养的目的。

泛读面尽可能要广，各领域的文章，只要是健康的，都可以读。泛读贵在坚持，每天不求多少，三五篇都行，长期坚持，形成阅读习惯，几年下来阅读量就上去了。古今中外经典文学名著很多，除自己喜爱的精读外，其他的可用泛读方法，尽量多地阅读。报刊杂志也可作为泛读的材料。报刊杂志时效性强、信息量大，坚持阅读能使学生把握住时代脉搏，跟得上知识的时代更新。阅读报刊杂志可用浏览法，报纸上的多数文章浏览标题即可，其他文章大多可用速读法阅读。可以坚持订阅一两种优秀的、文学性强的杂志，平时放在床头边/茶几上等随手能拿到的地方，方便随时阅读。欧阳修读书有“三上”：马上、枕上、厕上。“三上”阅读就是利用一天的边角时间阅读，坚持把一天的边角时间利用起来阅读，阅读时间就有保障了。当然，在泛读时，遇到特别好的作品，也可用精读的方法进一步阅读。

英国哲学家培根说：读史使人明智，读诗使人聪慧。语文素养的提高离不开阅读